Reconstruyendo la Escala Kansas de Reflexión-Impulsividad para Preescolares (KRISP) / Rebuilding the Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers (KRISP) / Reconstruindo a Escala Kansas de Reflexão-Impulsividade para Pré-Escolares (KRISP)

La escala Kansas de Reflexión-Impulsividad para Preescolares (KRISP) fue desarrollada en la década de los setentas del siglo pasado para evaluar los estilos cognoscitivos de reflexión-impulsividad (R-I). Estudios posteriores demostraron que la KRISP presentaba algunas deficiencias para evaluar los estilos de R-I en preescolares; sin embargo, al no existir otro instrumento, esta escala se ha seguido utilizando a nivel internacional. Este estudio tuvo como objetivo lograr una nueva versión de la escala KRISP como herramienta confiable para el estudio de los estilos de R-I. Participaron 59 niños con una edad promedio de 3.9 años (DE = 0.39). Varias estrategias metodológicas permitieron obtener una versión de la KRISP con 10 ítems. El análisis de esta versión indicó valores alfa de Cronbach de .83 para las latencias y .67 para los errores y una correlación latencia-total de errores de -.36 (p = .002). Se discute la importancia de esta nueva versión, denominada KRISP-R, así como la necesidad de estudios con muestras mayores que la de este estudio y que incluyan variables que tradicionalmente se han relacionado con los estilos de R-I.

The Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers (KRISP) was developed in the 70's of the last century for testing the cognitive styles of reflection-impulsivity (R-I). Later, research studies pointed out some deficiencies of the KRISP as a measure of R-I styles; however, researchers are still using the KRISP, probably because it is the sole scale available to test preschoolers' styles. The aim of the present study was to develop an improved version of the scale for the assessment of R-I in preschoolers. Participants were 59 preschoolers with a mean age of 3.4 years (SD = 0.39). Several methodological strategies allowed the authors to develop a 10-itemversion of the scale. Analyses with this new version indicated alpha Cronbach coefficients of .82 for latencies and of .67 for total errors. The obtained correlation between latency and errors was -.36 (p = .002). Based on these analyses a new version of the scale, called KRISP-R, is proposed. The importance of carrying out research studies of the new scale but with bigger samples and variables that have been traditionally related with the R-I styles is also discussed.

A escala Kansas de Reflexão-Impulsividade para Pré-escolares (KRISP) foi desenvolvida na década de setenta do século passado para avaliar os estilos cognoscitivos de reflexão-impulsividade (R-I). Estudos posteriores demonstraram que a KRISP apresentava algumas deficiências para avaliar os estilos de R-I em pré-escolares; porém, por não existir outro instrumento, esta escala continua sendo utilizada internacionalmente. Este estudo teve como objetivo obter uma nova versão da escala KRISP como ferramenta confiável para o estudo dos estilos de R-I. Participaram 59 crianças com uma idade média de 3.9 anos (DE = 0.39). Várias estratégias metodológicas permitiram obter uma versão da KRISP com 10 itens. A análise desta versão indicou valores alfa de Cronbach de .83 para as latências e .67 para os erros e uma correlação latência-total de erros de -.36 (p = .002). Discute-se a importância desta nova versão, denominada KRISP-R, bem como a necessidade de estudos com mostras maiores que a deste estudo e que incluam variáveis que tradicionalmente se relacionaram com os estilos de R-I.

La contribución del bienestar subjetivo, las expectativas y la crianza maternas en los logros escolares de sus niños y en la valoración de la participación de los padres / The contribution of mothers' subjective well-being, expectations, and parenting in children's school achievement and in the assessment of parenting involvement

Este estudio examina la contribución del bienestar, las expectativas y las actitudes de crianza maternos (BEC) al logro escolar de los niños. Su objetivo es el de explorar si estas contribuciones pueden ayudar a explicar las confusas relaciones entre la participación de los padres (PP) y el logro escolar de los niños. Participaron 621 madres y sus niños de primero, segundo y tercer grado escolar, de los cuales 322 eran de sexo femenino y 299 masculino, y estaban distribuidos de manera semejante en las cinco ciudades mexicanas de procedencia. Se llevó a cabo un análisis de conglomerados que generó dos grupos de madres con calificaciones bajas o altas en las medidas de BEC. Los grupos nombrados BEC bajo o alto, mostraron diferencias en las distribuciones de las variables socioeconómicas y, por esto, se formaron seis nuevos grupos tomando en cuenta la influencia de estas variables. Los resultados indicaron que tres factores, ingresos familiares, escolaridad materna, y BEC, esta-ban relacionados con el logro de los niños, pero se relacionaban pobremente con las medidas de PP. La única excepción importante fue la relación con la medida de promoción de la lectura en los niños. Los hallazgos sugieren que otros factores más que el concepto tradicional de PP tienen efectos diferenciales en el logro académico de los niños.

The present study examines the contribution of mothers’ well-being, parenting expectations, and parenting attitudes (BEC) to their children’s school achievement. Its aim was to examine if these contributions may help to explain the unclear relationships between parenting involvement and children’s school achievement. A total of 621 mothers and their children from first, second, and third grade participated in the study. In the sample of children, 322 were females and 299 were males. They were divided in five groups of similar size, each group representing a different city of origin in Mexico. Using cluster analysis, the authors found two groups of mothers with low or high scores on the measures tested. These groups, named low or high BEC, showed differences in the distributions of socioeconomic variables. Based on that finding, six new groups were formed taking into account such socioeconomic influences. It was found that three factors, family income, mothers’ schooling, and BEC were related directly to children’s school achievement, but they were poorly related to measures of parenting involvement, with the exception of promotion of reading in children. The findings of this study suggest that other factors rather than the traditional concept of parental involvement have differential effects on children’s academic achievement.

Quien educa a los padres? Formacion de lideres en paternidad. Un enfoque para la prevencion e investigacion / Who educates the parents? Training for paternal leaders. an approach for prevention and research

Este estudio describe y evalúa un programa de entrenamiento para lideres en paternidad. Participaron 19 voluntarios de estancias infantiles y de una universidad. El entrenamiento incluyo 3 áreas: en la primera, dominio de contenido, los participantes asistieron a 8 sesiones de 2 1/2 hrs. semanales, y presentaron un examen escrito, una retroalimentación escrita, y una pre-post prueba de actitudes hacia la paternidad. En la segunda, aplicaciones del programa, los participantes fueron observados mientras actuaban como educadores enseñando paternidad a un grupo de padres con niños pequeños. En la tercera, enseñanza del programa, los participantes fueron observados organizando y dirigiendo clases de paterni-dad en un curso completo de 5 semanas. Las evaluaciones del programa de entrenamiento indicaron mejores conocimientos y actitudes hacia la paternidad mas saludables, particularmente con respecto a las estrategias cognitivas, las habilidades de crianza y disciplinarias, el castigo y la inversion de roles padres-hijos. Estos resultados se comparan con otros y se discuten en términos de la importancia de entrenamiento mas amplios y formales para los educadores de padres.

La congruencia de las actitudes paternales entre padres e hijos / Coherebce of parenting attitudes between parents and their children

El propósito del presente estudio fue comparar la congruencia de las actitudes paternales entre padres e hijos. El Inventario Parental para Adultos y Adolescentes (IPAA), con sus cuatro escalas (expectativas inapropiadas, castigo corporal, inversión de rol y falta de empatía) fue administrado a los padres (n=236) y a los adolescentes (n=236) de la misma familia. Los resultados indican que los padres califican más alto que sus hijos en empatía e inversión del rol. En cambio, por grupos de díadas, en los de padre-hijo y madre-hijo, los resultados fueron semejantes a los mencionados, y en los de madre-hija y padre-hija sólo se encontraron diferencias en la escala de inversión. Los análisis secundarios de los grupos de ambos padres con sus respectivos hijos e hijas mostraron que al mejorar la educación escolar de los padres, sus actitudes paternales mejoraban. Se observó la tendencia a mostrar mejores actitudes paternales, cuando los padres no eran obreros, pero los resultados no fueron congruentes en todos los casos. Estos resultados se discuten en términos de la relación que hay entre las actitudes y el comportamiento, y la necesidad de considerar la hipótesis sobre los efectos birideccionales entre padres e hijos y la de dependencia cultural, para explicar los diferentes efectos de las actitudes paternales entre padres e hijos

Actitudes hacia el trabajo en estudiantes universitarios mexicanos, y los conceptos de exito, fracaso, trabajo, y la filosofia de la vida / Attitudes toward work in Mexican University students, and the concepts of success, failure, work, and philosophy of life

El objetivo principal de este estudio fue el de establecer relaciones entre la filosofía de vida de universitarios y sus actitudes hacia el trabajo, asi como sus conceptualizaciones acerca del éxito, el trabajo y el fracaso. Se administró el Inventario Transcultural de Actitudes hacia el Trabajo (ITAT), un Cuestionario de Diferencial Semántico (CDS) del éxito, del fracaso y del trabajo y el Cuestionario de Filosofia de Vida (CFIV). Los sujetos (N = 417) fueron seleccionados de doce facultades y de dos universidades mexicanas. Se obtuvie-ron ocho grupos, o estilos de confrontación a la vida. Con base en las respuestas del CFIV y estos estilos se relacionaron con los factores del ITAT y del CDS; las relaciones significativas fueron sujetas a análisis comparativos de las actitudes y conceptualizaciones por estilos. Los estilos autoafirmativo, autónomo e interno, asi como sus respectivos grupos "medios" mostraron diferencias signi-ficativas a su favor en el ITAT y semejanza en sus conceptualizaciones de exito y trabajo. Los conceptos del fracaso, en cambio, fueron muy pobres en todos los casos. El estilo interno mostró conceptualizaciones mas ricas que las de todos los estilos y las calificaciones mas altas en todas las escalas, particularmente en las relacionadas (e.g., competitividad) con el éxito económico de los pueblos; este último resultado tambien se encontró para los estudiantes de ciencias aplicadas y administrativas. Estos y otros resultados se discuten en términos de los efectos que tiene el neoliberalismo capitalista en diferentes socioculturas.

Concentracion de plomo en sangre de ninos de familias alfareras / Lead concentration in the blood of children in families of potters

La ingestión directa o indirecta de sales de plomo al elaborar ceramica con barro vidriado es una de las fuentes de intoxicacion por plomo en México. En el presente estudio se indica el elevado riesgo de intoxicacion cronica en ninos de familias alfareras que utilizan compuestos de plomo para el acabado de las piezas